科普我国幼儿教育历史发展进程之三:在学习和借鉴的困惑中曲折前行(下)

大树学园 2022-06-21 07:49:15

 

在迷惑和徘徊中,不少幼儿园开始琢磨是否放弃蒙台梭利和如何放弃蒙台梭利。当然,放弃蒙台梭利以后,他们可能会转向学习瑞吉欧教育方案。因为在他们眼中,同样来自西洋的瑞吉欧教育方案进入中国恰逢其实,正好可以弥补蒙台梭利教育法的一些不足,如不重视集体活动、幼儿之间的自由交流少等等。一些还没来得及开始实践蒙台梭利教育法的幼儿园则在庆幸着自己可以少走弯路,直接跟上学习瑞吉欧教育方案的步伐,因为瑞吉欧强调方案教学—认为“儿童有100种语言”,教师应该“接住孩子发过来的球”,师生应该共同开展问题导向的共同探究等,而这些似乎正好可以弥补他们眼中以往学习的高宽课程和蒙氏教育法缺乏综合性集体探究活动的不足。越来越多的幼儿园认为,我们应该让幼儿在问题导向的、综合性的、表现性的、全员参与的主题活动中学习。因此,选择“瑞吉欧”似乎又是理所当然的了。

 

但是瑞吉欧似乎并没有真正的火起来。教师精心选择的一个个“主题”成为了自己而不是幼儿的探究对象:教师智慧勤奋地为每一个主题活动网络搜索各种知识、准备各种材料、设想各种方案,而幼儿则更多地是把教师绞尽脑汁、加班加点探究得来的知识接受下来再表演出来。也就是说,本来应该由儿童进行的探究由成人越俎代庖了--儿童虽然在形式上不是分科直接教学的对象,变成了活动中学习的探究者,但他们实质上获得的还是间接知识,还是被动的吞下了成人嚼过的馍—本末倒置啊!而一个个编织精密的“主题网”又罩住了一批批幼儿教师,让幼儿教师无法根据儿童需要生成课程,而生成课程才是瑞吉欧的精髓之一啊。。。不少幼儿园又开始认为,瑞吉欧比蒙台梭利难学多了,因为蒙台梭利有一套经典教具作依托,具有现实的可操作性,而瑞吉欧则让人看不见又摸不着,不知何处着手。

 

于是,一些幼儿园又开始放弃或准备放弃瑞吉欧,转而学习多元智力理论或光谱教育方案。。。。。

 

中国幼儿教育,前路漫漫,广大幼儿教育工作者和幼儿家长,正在困惑与借鉴学习中痛苦蜕变和前行。

 

(文中出现的各种教育理念,蒙氏、瑞吉欧、高瞻、多元智力、光谱教育等,我们以后将会逐一以最深入浅出的方式详解。)


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